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    全国一等奖《摩擦力》教学设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区

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    全国一等奖《摩擦力》教学设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区。此课曾获第六届全国中学物理教学改革创新大赛一等奖


    人教版九年级物理第十三章第三节《摩擦力》教学设计 湖北省黄冈市团风县实验中学 郭海燕 【教材分析】 本节课包括以下三部分的内容:(1)摩擦力的定义。(2)影响摩擦力大 小的因素。(3)增减摩擦的方法。在讲述摩擦力时,为了不使问题复杂化,教 材中没有提出静摩擦的问题,而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲 述,而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原 因,教学中使学生有所了解即可,不必引申。 教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在,并在此基础上说明 摩擦力是阻碍物体相对运动的;随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。 摩擦在生活和生产中都有重要的意义,教材最后在“科学世界”里讲述了增大 摩擦和减小摩擦的方法。 虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象,学会根据不同条件选择 增大或减小摩擦的方法,但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解,因 此,应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。 【教学目标】 1、知识与技能 (1)通过常见实例和实验,认识摩擦力 (2)知道摩擦力的大小与什么因素有关 (3)知道增减摩擦力的方法 2、过程与方法 (1)能通过实验,科学探究影响摩擦力大小的因素 (2)能灵活运用物理学研究方法(如控制变量法) 3、情感态度与价值观 (1)培养学生勤观察、多动手的学习习惯 (2)培养学生“一分为二”看问题的科学态度 (3)鼓励学生知难而进,勇于接受挑战 1 【教学重点】1、结合生活实际提出合理猜想 2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证 3、对实验表格进行分析评估,发现问题并解决问题 【教学难点】1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解 2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程 3、区分“重力”与“压力” 4、设计实验表格,体现控制变量法 【设计思路】 本课以“捉泥鳅”游戏引入,创设了轻松愉悦的教学氛围,使学生在玩中 学,学中玩。以现场抓水中的泥鳅和沾满木屑的泥鳅作对比,强烈的反差激发 出学生极大的学习兴趣。并且当学生对影响摩擦力大小的因素作出猜想的时候, 自然而然地就会想起刚才亲眼所见的情景,得出合理的猜想,“捉泥鳅”的前 后呼应也体现出课堂教学的完整性。 本节课的主题是探究影响摩擦力大小的因素,为了突显主题,摩擦力定义 就不能占用较大篇幅。于是我以两次感受实验,突破 “相对运动”这个难点, 从而很快得出摩擦力的定义。 教材中选择用毛巾和木板来呈现不同粗糙程度的接触面,在实际操作中由 于木板较窄,易发生“脱轨”事件导致实验失败,而毛巾较软,易发生堆积, 使拖动木块时受到阻碍,我将它们换成砂纸就解决了这个问题,因为砂纸很平 整,不易起皱,正反两面的粗糙程度不一样,能形成强烈对比的实验效果。另, 教材中选用钩码作为重物改变压力大小,我将它改成了密度更大更易放稳的铜 质圆柱体,使实验效果更加明显且更易操作。 测摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理,用弹簧测力计拉动物体做 匀速直线运动直接读出摩擦力大小。但是由于实际操作中极难控制匀速运动, 故给读数造成了很大的困难。为此,我在评估完第一个猜想的验证实验后,教 给学生一种新方法,将拉动木块改为拉动砂纸。使学生在实际操作过程中无需 控制匀速,这一实验方法的改进无疑大大降低了实验的难度。 2 由于学生刚刚学完重力,还没有学习压力,故学生在猜想影响摩擦力大小 的因素时极易猜想到重力,并且易将重力混同于压力进行理解。为了突破这一 教学难点,我利用氢气球和电子秤精心设计了三组实验,使学生从实验数据上 一目了然地分析出摩擦力与压力有关而与重力无关。 实验实验表格也是本课的一大难点。实际教学中,学生很难自己设计出涉 及二到五个变量的综合性表格。我用分组实验,每个因素设计一个表格的方法, 将难点化解。 【教学资源】 泥鳅数条、水桶 2 个、水槽 2 个、毛巾两条、木屑一盘、捞网一个、大木板一 块、电子秤一台、氢气球 30 个、带挂钩和拉环的铁盒一个 重物若干、细沙一 杯、白纸一张、弹簧测力计若干、木块若干、金属柱若干、砂纸若干、空白实 验表格若干、自行车一辆、电子白板、多功能实物展示台、手持摄像机及数据 线、笔记本电脑、多媒体课件。 【教学过程】 教学 教师活动 过程 1、 请两位学生上台进行捉泥鳅比赛, 踊跃参与、积极思考。 1、音乐开始 以一段轻松可爱的《捉泥鳅》音乐为 引 入 新 课 游戏背景。 2、向学生展示一盘加工木材剩下的 木屑, 让刚才抓得少的学生重抓一次 沾满木屑的泥鳅。 3、板书课题:摩擦力。介绍并板书 摩擦力的符号和单位。 游戏开始, 音乐停止游 戏结束,用 音乐限制比 赛时间。 2、强烈的反 差激发学生 学习兴趣。 学生活动 设计意图 3 1、 多媒体展示生活中的摩擦力图片: 1、观察、思考并回答 1、潜移默化 扫地、磨刀、滑雪、写字,引导学生 问题。 观察摩擦力发生在哪两者之间。 2、提问:同学们还见过哪些摩擦力 2、回忆、回答。 吗? 3、让学生用手掌在桌面上拖动感受 3、感受。 摩擦力的存在。 4、提问:两个互相接触的物体要满 4、回答:运动。 足什么条件就能够产生摩擦力呢? 摩 擦 力 定 义 5、再一次感受摩擦力的存在:手掌 5、感受。 放在纸面上,保持不动。用另一只手 拖动纸运动。 地强调摩擦 力定义中的 “两个互相 接 触 的 物 体”这个条 件。 6、两次感受相结合,说明两个互相 接触的物体要产生摩擦力并不是需 要“运动”这个条件。(提示物体间 的运动和静止是相对的) 6、启发学生 得出“相对 运动”这个 6、回答:相对运动。 答案。 7、提问:通过感受实验,同学们觉 7、回答:阻碍作用。 7、引导学生 得摩擦力对发生相对运动的物体是 起到促进作用还是起到阻碍作用 呢? 理解摩擦力 对物体的相 对运动起到 的 阻 碍 作 8、总结归纳出摩擦力定义。 用。 4 1、提问:泥鳅本身是很滑的,可是 1、回答:摩擦力。 沾满木屑的泥鳅却很容易捉。
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    文档贡献者

    郭海燕

    一级教师

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